Good practices kwaliteitszorg

Het Baken stad College geeft les in de vorm van projectonderwijs. In Expeditie II brengt de school de ontwikkeling van leerlingen in de onderbouw continue in kaart aan de hand van verschillende competenties.

De projectcoaches (docenten) begeleiden het proces van de individuele leerling in zijn/ haar projectgroep en brengen de ontwikkeling per competentie in kaart. Samen met de leerling reflecteren zij op de ontwikkeling van de desbetreffende competentie. Gedurende de twee jaar onderbouw zijn er 16-24 verschillende projecten (afhankelijk van de leerweg). Daarbij werkt de leerling wekelijks aan zijn competenties. Dit zijn ook de momenten waarbij reflectie plaatsvindt tussen projectcoach en leerling. Het projectonderwijs staat voor 4-6 lesuren per week op het lesrooster afhankelijk van de leerweg . Er zijn 4 perioden per schooljaar.

Doel
Leerlingen actiever betrekken bij de lesinhoud door letterlijk te doen, met als beoogd doel dat de kennis beter beklijft omdat je deze als leerling zelf actief hebt verworven. Daarbij worden vaardigheden (competenties) als samenwerken, plannen, organiseren, presenteren, evalueren en reflecteren per project aangeleerd, gemeten en gereflecteerd. De leerling gebruikt deze competenties vakoverstijgend. Dat vergroot de samenhang tussen verschillende vakken.

Gebruikte indicatoren

• evaluatie leerlingen
• evaluatie projectcoördinatoren
• de ontwikkeling van de individuele leerling op de betreffende competenties (rubrics). Is er sprake van groei en ontwikkeling?
• de inhoud van het registratiesysteem bij de competenties (rubrics). Is het systeem hanteerbaar en inzichtelijk tegelijk?

School: Baken Stad College
Contactpersoon: Sonja Lensen
Plaats: Almere
Schooltype: vmbo
Bouwsoort: Onderbouw
Website: http://www.hetbaken.nl

Op het Blariacum College heerst de overtuiging dat onderwijs het best werkt als de aangeboden leerstof voor de leerling interessant is en als relevant wordt ervaren. In de maatschappij wordt geleerd door complexe problemen aan te pakken. Door AVO-integratie in combinatie met competentiegerichte, levensechte projectopdrachten brengen zij de buitenwereld in de school.

Het Blariacum College creëert onderwijs dat uitdagend is voor docenten en leerlingen en dat meer rendement oplevert op de langere termijn. Door AVO-integratie, door de leerstof in een relevante context te plaatsen, door ambitie van de leerlingen te stimuleren, door de verworven kennis meteen praktisch toe te passen en daarover met elkaar in groepen te overleggen en door over procedures en resultaten presentaties aan elkaar en aan ‘buitenstaanders’ te geven. ‘Nevenprodukten’ als meer zelfstandigheid, beter kunnen samenwerken, minder angst voor het optreden in ‘het openbaar’ zijn dan mooi meegenomen.

Onlangs is de complete leerstof van een aantal vakken herschreven tot geïntegreerde projecten. Voor een aantal specifieke vakonderdelen is aangepast cursusmateriaal ontwikkeld. Alle ‘leerstof’ wordt in een ELO (Moodle) geplaatst. Alle leerlingen schaffen een laptop aan in plaats van boeken. Aparte lessen en vakken zijn vervangen door projecturen in een OLC.

Doel
Minder lesuitval, een grotere bereikbaarheid van alle docenten, een andere werksfeer en bovenal het stimuleren van de eigen verantwoordelijkheid van de leerlingen.

Gebruikte indicatoren

• onvoorzien lesuitval
• aantal lesverwijderingen
• eindexamenresultaten
• tevredenheid van leerlingen
• tevredenheid van docenten
• doorstroomgegevens

School: Blariacum College
Contactpersoon: Dhr. G. Mennen
Plaats: Venlo - Blerick
Schooltype: vmbo
Bouwsoort: Bovenbouw
Website: http://www.blariacum.nl/

Het Grienden College werkt toe naar een persoonlijk leerplan voor iedere leerling. De school wil het leerrendement van de leerlingen verhogen door aan de motivatie te werken. Leerlingen leren al vroeg zelf verantwoordelijkheid te dragen voor hun eigen leren. Zo zijn zij voorbereid op een “leven lang leren”. Om dat te bewerkstelligen ontwerpt de school een training studievaardigheden, inclusief een toets, een training voor mentoren en een try-out.

Doelen

• Verbeteren studievaardigheden.
• Leerlingen effectiever laten leren. Zij leren dezelfde taal en zijn in staat door oefening vaardig te worden (aan de hand van studiewijzers).
• Het creëren van een gemeenschappelijke taal t.a.v. de basisvaardigheden, die door alle docenten gebruikt wordt.

Gebruikte indicatoren

• Basisstudievaardigheden
• Motivatie van leerlingen en docenten

School: Grienden College
Contactpersoon: Els Hubers
Plaats: Sliedrecht
Schooltype: Praktijkonderwijs, vmbo, havo, vwo, gymnasium
Bouwsoort: Onderbouw
Website: http://www.griendencollege.nl/

Op het Heerbeeck College zetten vwo-ers in groepen van zes tot acht leerlingen een eigen bedrijf op. Dat bedrijf werkt met onder meer een eigen financieringsplan, bedrijfsplan en marketingplan.

De school werkt nauwe samen met de Rabobank. Die heeft elke groep verbonden aan een accountmanager. Deze personen begeleiden de groepen in de praktijk. Daarnaast verzorgen zij gastlessen bij de vakken Economie en Maatschappij & Organisatie. De kennis en vereiste vaardigheden van de vakken Economie en M&O worden zo geïntegreerd aangeboden.

Er liggen contacten met universiteiten om te komen tot uitwisseling en ondersteuning. Op deze manier wordt een eigen bedrijf door leerlingen geleid met als doel zoveel mogelijk winst te maken. De winst gaat uiteindelijk naar een lokale maatschappelijke instelling.

De afdeling vwo wil nagaan of deze aanpak ertoe bijdraagt dat de leerlingen beter gemotiveerd raken en dat de leerstof voor genoemde vakken bereikt wordt op een hoger niveau.

Doelen

• het verhogen van de motivatie van leerlingen
• het verhogen van het aantal leerlingen dat kiest voor het profiel Economie en Maatschappij & Organisatie
• het verhogen van het aantal leerlingen dat kiest voor een economische vervolgopleiding
• betere resultaten voor de vakken economie en m&o; inspirerend voorbeeld voor andere vakgebieden om dergelijke projecten te ontwikkelen

Gebruikte indicatoren

1. Meting van motivatie. Het percentage leerlingen dat aangeeft door ‘De jonge ondernemer’ meer gemotiveerd te zijn voor economische vakken.
2. Meting van resultaten. Percentage leerlingen dat een 0,5 tot 1 punt hoger scoort voor economische vakken in vergelijking met voorgaande jaren.
3. Meting van keuze voor vervolgopleiding en profielkeuzes. Het percentage leerlingen dat aangeeft een economische vervolgstudie te willen kiezen. Het percentage leerlingen dat kiest voor het profiel e&m.

School: Heerbeeck College
Contactpersoon: Ton Kox
Plaats: Best
Schooltype: vwo
Bouwsoort: Bovenbouw
Website: http://www.heerbeeck.nl/

Het College werkt met keuzewerktijd (KWT). KWT-uren zijn zelfstandig werk-uren waarin leerlingen zelf keuzes maken voor planning en organisatie. In de praktijk worden deze uren echter veel ingezet als huiswerkuren. De uren kunnen effectiever gebruikt worden voor herhalings-, verdiepings- en remediërend werk voor nederlands, rekenen en (op termijn) andere vakken (o.a.voor het ‘inslijpen’ van basisbegrippen en studievaardigheden).

Leerlingen kunnen kiezen uit materialen en hun werkzaamheden worden beoordeeld en geadministreerd. Zelfstandig werken vraagt geen klassikale maar een meer individuele aanpak.

Opzet

• Er wordt een organisatorisch en administratief systeem opgezet voor het bewaren en verdelen van materialen en voor het bijhouden van de vorderingen van leerlingen
• Het aanbod van materialen en opdrachten wordt vergroot
• De docenten krijgen via scholing en intercollegiale visitatie ervaring met keuzewerktijd en het werken met de aanwezige materialen

Verwacht wordt dat de KWT-uren bij de leerlingen tot een verbetering van de resultaten in de cito-volgtoetsen leidt. Ook wordt verwacht dat er een verbetering optreedt voor de beleving tijdens KWT-uren bij leerlingen en docenten.

Doel
Doel is te onderzoeken of keuzewerktijd in de onderbouw leidt tot betere resultaten voor de vakken nederlands en wiskunde (rekenen) en tot betere examenresultaten en een betere aansluiting op het P.O.

Gebruikte indicatoren

• Cijfers Nederlands en rekenen
• Belevingsonderzoeken
• Cito entree/volg/advies toetsen (groep 7/groep 8 klas 1, en 2)
• Niveautoetsen rekenen/technisch lezen/taal

School: Het College Vos
Contactpersoon: Dhr. F. Aalbregt
Plaats: Vlaardingen
Schooltype: vmbo, havo, vwo
Bouwsoort: Bovenbouw
Website: http://www.hetcollegevos.nl/

Ontevredenheid over vakversnipperde onderwijs leidde tot het ontwerp en de implementatie van samenhangend, contextueel aangeboden onderwijs. Daarbij werken docenten samen in kleine teams. In leerjaar 3 en 4 kiezen leerlingen binnen de Theoretische Leerweg voor een sector.

Het onderwijs wordt projectmatig aangeboden. De oriëntatie op de sector speelt daarbij een grote rol. De traditionele vakken zijn ondergebracht in leergebieden. Die hebben elk hun inbreng in elk project. Er wordt geleerd binnen en buiten de school. Daarnaast wordt gewerkt aan de competenties die belangrijk zijn voor succes in het mbo (zoals zelfstandigheid, samenwerken, plannen).

In de afgelopen jaren is de nieuwe manier van werken ontworpen en uitgevoerd, is het lesmateriaal ontwikkeld en zijn (beperkte) aanpassingen in het gebouw aangebracht. In 2009 moet de evaluatie plaatsvinden, de borging van positieve onderdelen en het oppakken van het aspect “uitstel sectorkeus”.

Doel
Het Minkema College heeft zeven criteria vastgelegd waarbinnen vernieuwingen in het onderwijs moeten plaatsvinden:

1. Het optimale uit leerlingen halen
2. Leerlingen moeten kunnen kiezen
3. Leerlingen krijgen relevante kansen voor vervolgonderwijs en samenleving
4. Leerlingen worden gezien en (h)erkend
5. Leerlingen werken en leren samen
6. Leerlingen leren in samenhang, betekenisvol en contextueel
7. Er wordt gewerkt vanuit de samenhang tussen persoonlijke ontwikkeling én de voorbereiding op vervolgonderwijs en samenleving In deze innovatie worden de criteria vertaald voor de bovenbouw Theoretische leerweg.

Gebruikte indicatoren

• Een projectplan met daarin de doelen en activiteiten per periode
• De evaluatiebijeenkomsten per deelteam + verslagen
• Het vastleggen positiva’s (uitgangspunten, planningen, projecten en dergelijke) in borgingslijst
• Het opstellen nieuw plan project 2
• Aangepast onderwijsmateriaal is ontwikkeld
• Aanpassen toetsmateriaal is beschikbaar
• Uitgangspunten pedagogisch didactisch handelen liggen vast
• LOB is aangepast aan project 2
• Methodes voor zelfreflectie leerlingen/ portfolio zijn beschikbaar

School: Minkema College
Contactpersoon: Dhr. J.P. Visser
Plaats: Woerden
Schooltype: vmbo
Bouwsoort: Bovenbouw
Website: http://www.minkema.nl

Dit onderzoek is gericht op de effecten van het leren-leren en het evalueren van vaardigheden/competenties op het leren en de motivatie van leerlingen.

Daarvoor heeft de school:

• een model geïntroduceerd om bewust aan de ontwikkeling van de metacognitieve vaardigheden (leren-leren) bij leerlingen te werken. Dit verloopt van docentgestuurd naar leerlinggestuurd onderwijs.
• scholing ingezet. Leren-leren vereist specifieke vaardigheden van docenten. Het voltallige docententeam krijgt hierbij ondersteuning (on-the-job) door coaches van het APS.
• vaardigheden beschreven die bij competentiegericht onderwijs een belangrijke voorwaardelijke rol spelen
• een instrument ontwikkeld (met een analytische beoordelingsschaal) om (deel)vaardigheden te evalueren en te beoordelen op kwaliteit en om de manier van werken te beoordelen om tot een product te komen. Zowel docenten als leerlingen gebruiken het om na te gaan wat extra aandacht moet hebben in een vervolgtraject. Voor leerlingen kan het helpen bij zelfreflectie. Het instrument wordt gebruikt voor een eindevaluatie maar ook voor tussentijdse evaluaties: waar sta ik?; voor een zelfbeoordeling door de leerling: hoe heb ik het gedaan? en wat moet ik nog leren?

Doel

• de ontwikkeling van (ontwikkelingsgerichte) leerhouding bij leerlingen
• verbeteren motivatie en inzet van leerlingen
• verbeteren leer- en leefklimaat
• terugdringen spijbelgedrag
• terugdringen uitval van leerlingen in vergelijking met leeftijdsgenoten die ‘regulier’ onderwijs ontvangen
• competentieontwikkeling bij leerlingen
• ontwikkeling van metacognitieve vaardigheden bij leerlingen - goede resultaten op de algemene vaardigheden
• goede vakkennis en vakspecifieke vaardigheden
• goede cijferresultaten op de praktische- en schriftelijke- vmbo-examens G

Gebruikte indicatoren

• periodiek (4x per jaar) lessen/workshops observeren en momenten van leerprocesbegeleiding (leren-leren), met behulp van een daartoe ontwikkeld lesobservatiesysteem
• voor het meten van de resultaten, van de in het beleidsplan benoemde succesfactoren die samenhangen met dit onderzoek, vragen(lijsten) op verschillende wijzen voorleggen aan leerlingen/ouders/medewerkers (interviews/ leerling- en ouderpanels/ (web-based) enquêtes etc.)
• (deel)vaardigheden evalueren en beoordelen op kwaliteit
• de manier van werken beoordelen om tot een product te komen
• middel: een analytische beoordelingsschaal in het daartoe ontwikkelde instrument
• een instrument ‘zoeken’/zelf ontwikkelen om de metacognitieve vaardigheden te evalueren en te beoordelen op kwaliteit
• een instrument ‘zoeken’/zelf ontwikkelen om de opvatting over leren te meten - (on)geoorloofd verzuimregistratiesysteem
• uitval van leerlingen vergelijken met leeftijdsgenoten die ‘regulier’ onderwijs ontvangen (onderzoek o.l.v. SLO i.s.m. andere scholen)

School: Oranje Nassau College
Contactpersoon: Mw. M. Martijn
Plaats: Zoetermeer
Schooltype: vmbo
Bouwsoort: Bovenbouw
Website: http://www.onc.nl

Het Goese Lyceum biedt leerlingen in de onderbouw twee stromen aan: @(S)cool en PRO-lijn. @(S)cool werkt volgens scenario 4 en PRO-lijn volgens scenario 2-3. Afhankelijk van de motivatie, leerstijl en voorkeur van het kind, de keuze van de ouders en de adviezen van de toeleverende scholen kan voor een stroom gekozen worden.

Wegens het succes in de onderbouw wil de school een uitbouw en opschaling naar de bovenbouw realiseren. Maar nu het eerste cohort de overstap heeft gemaakt naar de bovenbouw doet zich daar de vraag voor of de verschillende groepen leerlingen (@(S)cool en PRO-lijn) op een zelfde manier te benaderen zijn. In volume is het niet mogelijk om de keuze in verschillende vormen van onderwijs voort te zetten (niet organiseerbaar).

De Bovenbouw moet op zodanige manier worden ingericht dat aan leerlingen van beide stromen recht gedaan wordt. Het Goese Lyceum onderzoekt in Expeditie II wat de inrichtingskenmerken zijn van beide stromen.

Doel
In 2009 zijn de inrichtingskenmerken helder beschreven. Eind 2010 zijn op basis hiervan programmatische conclusies getrokken. In december 2010 is de bovenbouw zo ingericht dat aan leerlingen van beide stromen (@(S)cool en PRO-lijn) dezelfde vervolgkansen worden geboden.

Gebruikte indicatoren

• het schoolexamen als monitor instrument (resultaten en bevindingen van het schoolexamen geordend naar de twee stromen)
• aantal geslaagden
• gemiddelde eindresultaten
• leerlingportfolio’s
• tevredenheid van leerlingen
• tevredenheid ouders
• tevredenheid betrokken docenten
• tevredenheid van vervolgscholen
• de verschillen in metacognitieve vaardigheden en houdingsaspecten

School: Pontes Goese Lyceum
Contactpersoon: Joost Timmermans
Plaats: Goes
Schooltype: Praktijkonderwijs, vmbo, havo, vwo, gymnasium
Bouwsoort: Bovenbouw
Website: http://www.gllb.nl

Thorbecke scholengemeenschap biedt de leerlingen werkvormen en opdrachten die helpen de zelfstandigheid en autonomie van leerlingen te vergroten. Ze zijn gericht op samenwerken(d leren) waarbij aandacht is voor verschillende leerstijlen, maatwerk en realistisch leren.

De school onderzoekt welke elementen van de innovatie functioneren en welke niet, wat een onderwijskundige meerwaarde heeft en wat opgeschaald kan worden. Scholing van teamleiders en docenten vindt plaats via video interactie begeleiding.

Voor de MoThordocenten zijn speciale uren in het rooster en het taakbeleid vrijgemaakt voor overleg en materiaalontwikkeling en voor wederzijds lesbezoek. Ook worden er intervisie bijeenkomsten in kleine groepen gehouden.

Doel
De betrokkenheid en motivatie van leerlingen vergroten.

Indicatoren
In relatie tot de reguliere parallelklassen:

1. aantal docenten en leerlingen dat deelneemt
2. studieresultaten
3. verworven vaardigheden
4. oordeel docenten en leerlingen
5. motivatie
6. gedrag

School: Thorbecke SG
Contactpersoon: Bob Wissink, Henk Jeurink, Eize Eizenga, Hans Veldink
Plaats: Zwolle
Schooltype: havo, vwo
Bouwsoort: Onderbouw en bovenbouw
Website: http://www.thorbecke-zwolle.nl

Het Twents Carmel College, Richting en Ruimte, richt zich op de verbetering en verdieping van het onderwijsaanbod voor de Tweede Fase havo/vwo.

De reden van de innovatie is:

• Gewijzigde wetgeving (wijziging inrichtingsbesluit).
• Toe aan verdieping van het onderwijsaanbod voor de Tweede Fase, maar nu sterk vanuit de visie en doelstelling van het Twents Carmel College. Kernpunten zijn hierin: ruimte om te kiezen, ambitie, externe gerichtheid, verantwoordelijkheid en wederzijdse betrokkenheid.
• Voor de verbreding benutting van het potentieel van twee bovenbouwlocaties, die samen méér moeten kunnen realiseren dan ieder voor zich.

De school wil aansluiting bij landelijke ambities: ondernemend leren binnen havo/vwo.

Doel
De gewenste resultaten zijn samen te vatten in drie hoofdpunten:

• profielen die meer betekenisvol en samenhangend zijn
  meer reflectie van leerlingen op hun persoonlijk functioneren en op de samenwerking met anderen
  betere aansluiting op het vervolgonderwijs

Dit alles gezien door de ogen van de leerlingen (evenals hun ouders) die de school hierover actief wil bevragen. De gewenste resultaten zijn daarmee praktisch te vertalen naar duidelijk positieve scores in de leerling-enquête (ouderenquêtes) op uitspraken rondom:

• samenhang in het onderwijsaanbod
• samenwerkend leren
• (ervaren) keuzeruimte
• het volgen van extra vakken/programma’s
• ontwikkeling zelfstandig leren
• voorbereiding op vervolgonderwijs (LOB)
• buitenschools leren/extern oriënteren.
• studeerbaarheid
• aansluiting op doorstroomrelevantie voor vervolgonderwijs (meting onder oud-leerlingen)

Ook de bovenbouw docenten krijgen de vragen hoe ze in het proces staan (draagvlak), welke resultaten zijn behaald en waar in hun ogen nog stappen gemaakt moeten worden.

Gebruikte indicatoren
De ontwikkeling van een goed systeem van monitoring/feedback inzake de ervaringen met en waardering voor de doorgevoerde verandering in het aanbod in de Tweede Fase op de terreinen Programma, Proces en Personeel, uitgesplitst naar de doelgroepen:

• Leerlingen (wat is er van te merken  wat doet het met me?), aspecten: verdieping/uitdaging, keuzeruimte/zelfstandigheid, samenhang/betekenisvoller, oriëntatie op -/toerusting voor het vervolgstudie, succes in de vervolgopleiding van oud-leerlingen, etc.
• Ouders (wat merken we ervan  wat zien we in de ontwikkeling van onze zoon/dochter), aspecten: waardering voor onderwijsprogramma, relevantie, persoonlijke ontwikkeling, studeerbaarheid, etc.
• Personeel (waardering voor het programma  relatie naar (verandering in), persoonlijk functioneren, aspecten: ontwikkeling nieuwe programma’s -> er wordt een beroep gedaan op aanwezige deskundigheid; van uitvoerder van extern aangeleverde methodes -> naar ontwerper en vormgever van eigen onderwijsaanbod en materiaal.

Naast deze aspecten, worden ook de (wat hardere) meetbare indicatoren rond de leerlingstromen in kaart gebracht, zoals:

• deelname % aan extra vakken
• uitstroom naar vervolgopleidingen, studieresultaten daar
• verdeling bovenbouwleerlingen over profielen (afgezet tegen universum- afspraken)
• ontwikkelingen SE/CE-cijfers per (nieuwe) vak

Deze kentallen worden zo veel mogelijk naast de landelijk beschikbare gegevens gezet. In ieder geval worden de beide HV-locaties telkens met elkaar vergeleken op alle aspecten.
Voor dit traject is er ook voor gekozen twee externe deskundigen te laten evalueren hoe op de beide locaties gewerkt wordt aan de onderwijsvernieuwing. Vanuit dit onderzoek zijn aanbevelingen gedaan om te komen tot een versterking van de profilering in de bovenbouw per locatie.

Een belangrijke opbrengst van het traject is het ontwikkelen van een vragenlijst voor examenkandidaten. Deze enquête wordt afgenomen in de periode na de bekendmaking van de examenuitslag (1ste termijn) en voorafgaand aan de diploma-uitreiking. Leerlingen hebben dan het volledige bovenbouwprogramma succesvol afgesloten en geven zeer waardvolle informatie terug over:

• de voorbereiding op de bovenbouwprogramma in de onderbouw
• de totstandkoming van de profielkeuze en de tevredenheid over die keuze
• de samenhang van vakken in de bovenbouw
• de verdeling van de studielast in de Tweede Fase
• de begeleiding bij de keuze voor een vervolgstudie
• de voorbereiding op de examens voor de verschillende vakken

School: Twents Carmel College
Contactpersoon: Dhr. C.J.B. Luijkx
Plaats: Oldenzaal
Schooltype: havo, vwo
Bouwsoort: Bovenbouw
Website: http://www.twentscarmelcollege.nl

De Uilenhof wil leerlingen en medewerkers mee laten denken over de ontwikkeling van eigentijds onderwijs en invloed geven op het eigen leerproces. Onder andere door een pro-actieve houding te stimuleren. Zo moeten leerlingen en medewerkers het maximale uit hun taltenten halen. De school wil leerlingen goed voorbreiden op hun toekomstige plek in de maatschappij.

De school is daarom bezig met de (door)ontwikkeling van een nieuw onderwijsconcept met onder andere:

• domeinstructuur (samenhang tussen verwante vakken)
• interactie met de samenleving
• projecten in domeindagen (d-days)
• participatie van leerlingen door invoering van prestaties voor en door leerlingen
• afstuderen op drie niveaus: gl, tl en tl-plus (gl-plus in ontwikkeling)

Doel
De school wil leerlingen meer betrekken bij hun eigen opleiding, bij de school (medeleerlingen, medewerkers) en bij de ontwikkeling van eigentijds onderwijs. Ontwikkeling naar onderwijs “op maat” :

• Leerlingen veel meer zelf verantwoordelijk maken voor hun leren
• Leerlingen een onderwijsprogramma aanbieden dat past bij hun niveau en leerstijl(en)
• Leerlingen de mogelijkheid bieden op verschillende manieren kennis en vaardigheden te toetsen
• Leerlingen/ouders en omgeving actief betrekken in de ontwikkeling en de kwaliteitsverbetering van het onderwijsprogramma

Gebruikte indicatoren

1. Aantal modules en projecten per leerdomein (% van leerstof van de vakken vertaald in gezamenlijk onderwijsprogramma van leerdomein)
2. Aantal prestaties per leerdomein (% van toetsen is praktisch)
3. Zelfevaluatie eigen leermiddelen en onderwijsprogramma door leerdomeinen
4. Percentage activerende didactiek + tevredenheidsonderzoek leerlingen en docenten
5. Percentage ICT-toepassingen + tevredenheidsonderzoek leerlingen en docenten
6. Percentage coachrol van de docent + tevredenheidsonderzoek leerlingen en docenten
7. Inzet van leerling-mentoren en leerling-begeleiders
8. Tevredenheid leerlingen en ouders

De school maakt gebruik van de Balanced ScoreCard als kwaliteitsinstrument. Geformuleerde ketens worden regelmatig op voortgang gecontroleerd en tweemaal per jaar geëvalueerd. Ieder jaar worden nieuwe ketens opgenomen.

School: Uilenhof
Contactpersoon: Mw. J. Warmels
Plaats: Gorinchem
Schooltype: vmbo
Bouwsoort: Onderbouw en bovenbouw
Website: http://www.csdehoven.nl/uilenhof.htm

Met name in de tweede klassen vmbo blijken cijfers voor “ongeoorloofde afwezigheid”, “verwijderingen” en “te laat komen” zeer hoog. Daarnaast blijkt uit gehouden enquêtes onder leerlingen en ouders ontevredenheid over het geboden onderwijs. Ook onder docenten neemt de motivatie duidelijk af. Daarom wordt gewerkt aan de herinrichting van het vmbo.

Van een merendeel (>2/3 deel) van de uren “theoretisch” onderricht wordt overgegaan op een verdeling van 1/3 instructielessen, 1/3 lessen waarin de leerling zelfstandig leert werken en 1/3 lessen waarin creativiteit en eigen inbreng belangrijke aspecten zijn. Belangrijk hierbij is dat in de tweede categorie lessen zal worden gewerkt met thema’s waarbij zoveel mogelijk vakken aan bod komen. Thema’s omvatten 7 a 8 weken (70 tot 80 lesuren).

Doel
Halvering van de cijfers voor “ongeoorloofde afwezigheid”, “te laat” en “verwijderd”; tenminste 70% van de ouders is (zeer) tevreden over het geboden onderwijs. Docenten (90%) geven weer met enthousiasme les aan vmbo-klassen.

Gebruikte indicatoren
a. Doorstroom cijfers, ongeoorloofde afwezigheid, te laat komen, verwijderingen.
b. Enquêtes voor tevredenheidsonderzoeken onder leerlingen, ouders en docenten.
c. Prestaties van (ex)leerlingen in het vervolgonderwijs.

Cijfers onder a en c genoemd bestaan al, maar zullen op geschikte wijze en in gewenste frequentie gerapporteerd worden. De genoemde enquêtes onder b zijn nadere uitwerkingen van eerder (meer in de breedte) gehouden enquêtes en zijn dus ook een verder ontwikkeling van al bestaande instrumenten. Ook hiervan zal de frequentie aangepast worden aan het project.

School: Zeldenrust SteelantCollege
Contactpersoon: Dhr. P. van den Akker
Plaats: Terneuzen
Schooltype: vmbo
Bouwsoort: Onderbouw en bovenbouw
Website: http://www.zsc.nl

Activerende didactiek is speerpunt op beide locaties. Activiteiten zijn onder andere scholing personeel en nieuw ontwerp lesactiviteiten. Er is onvoldoende zicht op effecten in het leerproces en borging ervan. Daarom zetten beide locaties zelfevaluatie in om kritisch te kijken naar de eigen resultaten en collegiale visitatie om samen met kritische vrienden uit hetzelfde traject te kijken naar de effecten.

Ook leerlingen worden in dit traject meegenomen. Om de innovatie te onderzoeken krijgen docenten scholing en is er extra tijd in het taakbeleid opgenomen.

Doel

1. ontwerpen en uitvoeren van traject van zelfevaluatie
2. betrekken van leerlingen in het traject van zelfevaluatie
3. scholingstraject als visitator
4. voorbereiden en uitvoeren collegiale visitatie
5. schrijven van rapport met bevindingen en aanbevelingen per locatie\
6. plan per locatie gebaseerd op deze aanbevelingen

Gebruikte indicatoren

1. gerealiseerd scholingstraject van de visitator
2. percentage afstroom leerlingen
3. tevredenheidsonderzoek leerlingen

School: Zernike College en Reitdiep College
Contactpersoon: Ben ter Beek
Plaats: Haren
Schooltype: Praktijkonderwijs
Bouwsoort: Onderbouw
Website: http://www.zernike.nl