Downloads

Deze brochure beschrijft vijf concrete succesfactoren voor een verbeterplan op basis van literatuuronderzoek, een analyse van verbeterplannen van scholen en gesprekken met procesbegeleiders. Hoe komt een school tot een gedegen en gedragen verbeterplan? En aan welke criteria moet een plan voldoen om ook door de inspectie als effectief bestempeld te worden? Op basis van literatuuronderzoek, een analyse van recente (goede en minder goede) verbeterplannen van scholen en gesprekken met procesbegeleiders komt het project in deze brochure tot vijf concrete succesfactoren voor een verbeterplan.

(Voormalig) zeer zwakke scholen vertellen in de brochure 'Fietsen zonder zijwieltjes' over verbeteracties die zij hebben ingezet toen zij te maken kregen met het predicaat ‘zeer zwak’. Het gaat over succesvolle verbeteracties, én over acties die wat minder effectief waren. (Voormalig) zeer zwakke scholen vertellen over verbeteracties die zij hebben ingezet toen zij te maken kregen met het predicaat ‘zeer zwak’. Het gaat over succesvolle verbeteracties, én over acties die wat minder effectief waren. Aan bod komen de meest voorkomende aanleidingen voor het verkrijgen van het predicaat (zeer) zwak, de reacties op het inspectieoordeel, de uitgevoerde verbeteracties en de rol van docenten en schoolleiders tijdens het verbeterproces.

Deze brochure biedt schoolleiders, (midden)managers en bestuurders praktische handreikingen en adviezen over de inzet van communicatie in het verbeterproces. Niet alleen op het moment dat de school te maken krijgt met een negatieve beoordeling, maar ook daarna. Elke school wil haar leerlingen goed onderwijs bieden. Onderwijs dat het beste uit iedere leerling haalt en hem of haar helpt zich te ontwikkelen tot volwaardige burgers in onze maatschappij. Toch kan het voorkomen dat de Onderwijsinspectie risico’s constateert die de onderwijskwaliteit ondermijnen. Dit kan leiden tot een attendering, waarschuwing of zelfs onvoldoende beoordeling van de leeropbrengsten en onderwijsprocessen van één of meerdere afdelingen. Gerichte communicatie betrekt ouders, leerlingen en medewerkers bij het verbeterproces en deze betrokkenheid draagt bij aan verbetering van de onderwijskwaliteit. Welke plek geeft u communicatie voor, tijdens en na het verbeterproces op uw school? Wat is en kan uw eigen rol als schoolleider hierbij zijn? Hoe kunt u verschillende doelgroepen bij het verbeterproces betrekken?

Wat zijn effectieve interventies, succesfactoren en valkuilen bij het verbeteren van de onderwijskwaliteit? En welke rol spelen bestuur, schoolleiding, docenten, ouders en leerlingen bij het verbeterproces? De brochure 'Lessen uit de praktijk. Succesvol verbeteren in het vo' (september 2014) van het project Leren verbeteren geeft heldere tips, aandachtspunten en voorbeelden. Om inzicht te krijgen in wat er met en in de scholen gebeurt tijdens het verbeterproces, heeft het project uitgebreid gesproken met diverse betrokkenen op verschillende voormalig (zeer) zwakke scholen. Deze gesprekken hebben praktische inzichten opgeleverd over interventies die tot een duidelijke, duurzame omslag in het denken en handelen leiden. De brochure laat zien dat verandering niet vanzelf gaat en er veel geduld en inzet nodig is van alle betrokkenen in de school. Daarnaast bevat de brochure een schat aan informatie over de risico’s en kansen om succesvol te verbeteren. Voor bestuurders, schoolleiders, teamleiders en docenten die aan de slag willen met het verbeteren van hun onderwijs, is deze brochure dan ook een ‘must-have’.

Schoolleiders en procesbegeleiders blikken samen terug op het verbetertraject van Leren Verbeteren. Rode draad in deze gesprekken was de vraag: wat gebeurt er op school rond dit thema als het erop aankomt? Welke aspecten zijn dan belangrijk en wat vraagt dit thema van de school en van de procesbegeleiders?

Hoewel sterke regionale verschillen bestaan, hebben of krijgen vrijwel alle vo-scholen te maken met dalende leerlingenaantallen. Deze handreiking van het ministerie van OCW dient als praktisch hulpmiddel voor schoolleiders en bestuurders die hun eerste stappen zetten in samenwerking met andere scholen, om – met het dalende aantal leerlingen - een toegankelijk, divers en doelmatig onderwijsaanbod voor de regio in stand te kunnen houden. De handreiking geeft een overzicht van verschillende, vaak gebruikte (organisatorische) vormen en (praktijk)voorbeelden van samenwerking.

Meer dan 95% van de onderwijsbesturen neemt in het jaarverslag een continuïteitsparagraaf op. Dit blijkt uit onderzoek van de Onderwijsinspectie, waarbij de jaarverslagen 2014 van schoolbesturen in alle onderwijssectoren onderzocht zijn. In dit rapport doet de inspectie een aantal aanbevelingen voor het inhoudelijk verbeteren van de continuïteitsparagraaf.

De Scholengroep Spinoza (regio Haaglanden) heeft in het kader van de banenafspraak twee Wajongers in dienst genomen als hulp-conciërge. In het artikel 'Mes snijdt aan twee kanten' uit het VO-magazine van juni 2016 vertelt de school hierover.

In de periode 2010-2013 konden scholen via de SLOA-regeling bij de VO-raad, PO-Raad en LPC subsidie aanvragen voor de uitvoering van een praktijkgericht onderzoek. In 30 projecten op 66 scholen werd onderzocht of bepaalde aanpakken gericht op talentontwikkeling van leerlingen of professionalisering van leraren het beoogde effect hadden. De publicatie 'Werken op dezelfde golflengte' beschrijft het proces van samenwerking tussen scholen en onderzoekers.

In de periode 2010-2013 konden scholen via de SLOA-regeling bij de VO-raad, PO-Raad en LPC subsidie aanvragen voor de uitvoering van een praktijkgericht onderzoek. In 30 projecten op 66 scholen werd onderzocht of bepaalde aanpakken gericht op talentontwikkeling van leerlingen of professionalisering van leraren het beoogde effect hadden. De resultaten zijn samengevat en gebundeld in drie eindpublicaties. Hieronder kunt u de publicatie 'Professionele leraren' downloaden.

In de periode 2010-2013 konden scholen via de SLOA-regeling bij de VO-raad, PO-Raad en LPC subsidie aanvragen voor de uitvoering van een praktijkgericht onderzoek. In 30 projecten op 66 scholen werd onderzocht of bepaalde aanpakken gericht op talentontwikkeling van leerlingen of professionalisering van leraren het beoogde effect hadden. De resultaten zijn samengevat en gebundeld in drie eindpublicaties. Hieronder kunt u de publicatie 'Talenten ontwikkelen voor de toekomst' downloaden.

Wat houdt de re-integratieverantwoordelijkheid op grond van artikel 72a WW in? En hoe geeft een school dit vorm?

Schoolbesturen moeten in het jaarverslag een toekomstperspectief opnemen: de zogeheten continuïteitsparagraaf. De VO-raad en PO-Raad hebben een document opgesteld met uitleg en tips voor het opstellen van deze paragraaf.

In deze brochure van het ministerie van OCW (nov. 2014) wordt aan schoolbesturen uitgelegd waar uw jaarrekening en jaarverslag (wettelijk) aan moeten voldoen en worden aanwijzingen gegeven voor de inrichting ervan.

Deze leidraad helpt bij het vormgeven van goed, toekomstgericht financieel management binnen de organisatie.

Handreiking op basis van ervaringen van 25 scholen in het voortgezet onderwijs die deelnamen aan de pilot 'Optimaal werken met doorstroomdata'. De handreiking helpt scholen bij het zelf werken aan beantwoording van hun eigen onderzoeksvragen en waar nodig verbeteracties op te stellen op basis van het vertalen van de data.