Downloads

Artikel uit het VO-magazine van november 2015 over het samen aanpakken van onbevoegd lesgeven.

De VO-raad heeft op zijn jaarlijkse congres in maart 2016 een actieplan gepresenteerd met zeven concrete punten om het lerarenberoep aantrekkelijker te maken.

Met Stap 2 biedt de VO-raad scholen ondersteuning die past bij de eigen ontwikkelfase en behoefte van de school. De kracht van Stap 2 zit in het verbinden van de ambities van de school op onderwijsontwikkeling, de organisatiedoelstellingen en het personeelsbeleid. Bekijk een overzicht van alle instrumenten.

In deze brochure delen 18 scholen die binnen de pilot ‘Ambitieus leerklimaat’ van de VO-raad hebben gewerkt aan de verbetering van hun onderwijskwaliteit en het ambitieus leerklimaat, hun ervaringen. De brochure biedt andere scholen die hiermee aan de slag willen, inspiratie en handvatten. De scholen in de brochure hebben uitgebreid naar zichzelf gekeken (de meesten van hen met behulp van het zelfevaluatie instrument ‘Schoolfie’): Wat is het karakter van onze school? Waar staan we nu en wat willen we nog bereiken? En wat vraagt dat van onze mensen en organisatie? In de brochure vertellen de scholen hoe ze vervolgens aan de slag zijn gegaan om hun doelen te bereiken. U kunt deze brochure ook nabestellen via stap2@vo-raad.nl.

In het VO-magazine van okt 2016 vertelt Johan Veenstra, rector van het Comenius College in Hilversum, over hoe zijn school aan de slag is gegaan met SHRM en wat dit opleverde. Veenstra is nu als ledenadviseur verbonden aan Stap 2; met zijn kennis en ervaringen kan hij andere scholen helpen op dit vlak.

De VO-raad, MBO Raad en het ministerie van OCW hebben een agenda rekenonderwijs ontwikkeld, die is besproken met het bij het rekenonderwijs betrokken partijen. Deze agenda bevat acties gericht op het motiveren van leerlingen en het faciliteren van leraren, rekencoördinatoren en ander onderwijspersoneel bij het vormgeven aan goed rekenonderwijs.

Een specifieke onderwijssituatie vraagt soms om een eigen oplossing. Maatwerk kan een groot verschil maken. In deze aflevering van Maat werk(t): doordecentralisatie. Er zitten veel haken en ogen aan, maar het voordeel is dat schoolbesturen zelf nieuwbouw en renovatie kunnen plannen. In Harderwijk zijn alle partijen er samen uitgekomen.

Waar ligt de kracht van opbrengstgericht werken (OGW) als het gaat om het creëren van een lerende cultuur? Door de inzet van OGW-instrumenten blijft OGW niet ‘hangen’ in goede voornemens, maar krijgt het ook daadwerkelijk een vaste plek in de kwaliteitszorg van de school. Met deze toolkit (oktober 2014) wil de VO-raad schoolleiders en docenten concrete handvatten geven om samen het leren van hun leerlingen zichtbaar te maken en continu te verbeteren.

Deze brochure gaat in op de vraag: hoe zorg je voor duurzame kwaliteitsverbetering, oftewel voor een proces waarin de gerealiseerde kwaliteitsverbetering is geborgd zodat een terugval in principe niet mogelijk is?

Deze brochure biedt schoolbestuurders en schoolleiders praktische informatie en handvatten wanneer zij overwegen een interim manager in te schakelen. In welke gevallen is dit zinvol en waar moet u op letten? Aan de totstandkoming van deze brochure hebben veel collega’s meegewerkt die ervaring hebben met het aanstellen van een interim manager. Daardoor bevat de uitgave veel bruikbare handvatten. Zo wordt duidelijk onder welke omstandigheden een interim manager zoal wordt ingeschakeld, hoe een geschikte interimmer wordt geselecteerd en waar een goede opdrachtformulering aan moet voldoen. De ervaring van het project Leren verbeteren leert dat vooral scholen die geconfronteerd worden met een negatief kwaliteitsoordeel soms genoodzaakt zijn tot het inzetten van interim management. Maar ook op scholen waar zich geen ernstige kwaliteitsproblemen voordoen, kan besloten worden een tijdelijk manager aan te stellen. Ook voor hen is ‘Interim of niet?’ een nuttige informatiebron.

Scholen kunnen veel van elkaar leren en visitatie is daarvoor een uitstekend middel: scholen bezoeken en onderzoeken elkaar en geven feedback. Wat komt erbij kijken? U leest het in de brochure 'Bezoek met een opdracht' (maart 2012). Scholen kunnen veel van elkaar leren en visitatie is daarvoor een uitstekend middel: scholen bezoeken en onderzoeken elkaar en geven feedback. Wat komt erbij kijken? Hoe bereid je een visitatie voor? Hoe ziet de organisatie eruit en welke eisen stel je aan de visitatoren? Het antwoord op deze vragen en meer over visitaties vind u in de brochure ‘Bezoek met een opdracht’.

Scholen horen tegenwoordig eerder van de onderwijsinspectie wanneer hun opbrengsten achterblijven. Met deze waaier (tweede druk in januari 2013) krijgen schoolleiders en bestuurders van risicoscholen snel zicht op knelpunten, oorzaken en oplossingen. De waaier biedt schoolleiders en bestuurders van risicoscholen hulp bij het analyseren en verbeteren van opbrengsten. Op de voorzijde vindt u per opbrengstindicator van de inspectie een analyse van de oorzaken van achterblijvende opbrengsten, plus mogelijke interventies. Op de achterzijde staan toelichtingen, voorbeelden, bronnen en tips.

Deze waaier (tweede druk in januari 2013) biedt schoolleiders (en bestuurders) een handreiking om in 6 concrete stappen gericht te werken aan het verbeteren van opbrengsten en onderwijskwaliteit. Hierbij is niet alleen aandacht voor wat scholen kunnen doen om de onderwijskwaliteit te verbeteren, maar vooral ook met wie en hoe. Per stap worden op de voorzijde nuttige activiteiten, betrokken actoren, handige instrumenten en bruikbare informatiebronnen genoemd. Op de achterzijde van elke stap staan specifieke tips en aandachtspunten.

Deze brochure (december 2012) van het project Leren verbeteren geeft schoolleiders en –bestuurders tips voor het versterken van de positie van middenmanagers. Hoe kunnen zij beter in positie worden gebracht om leiding te geven aan opbrengstgericht werken? Middenmanagers spelen een sleutelrol bij het verbeteren van de onderwijsopbrengsten, maar op veel VO-scholen blijken zij niet optimaal in positie te zijn. Het project Leren verbeteren (VO-raad en AOC Raad) heeft daarom een brochure uitgebracht, met tips voor het versterken van de positie van het middenmanagement. De brochure gaat in op vragen als: Hoe is ons middenmanagement gepositioneerd? Wat verwachten wij van onze middenmanagers in het streven naar prestatieverhoging? En wat hebben zij nodig om leiding te kunnen geven aan opbrengstgericht werken?

Deze brochure daagt schoolleiders uit om opbrengstgericht te gaan werken en biedt daarvoor handreikingen. Hoe maak je een resultaatafspraak met medewerkers? Hoe verhoog je het CE-cijfer? De brochure neemt de rendement- en resultaatindicatoren uit de Wet voor Voortgezet Onderwijs als uitgangspunt. De vragen die vaak gesteld worden over de wijze waarop de Inspectie deze opbrengsten berekent en beoordeelt, worden in 'Werken aan opbrengsten' beantwoord. De kracht van deze uitgave, die in samenwerking met Vensters voor Verantwoording tot stand kwam, is dat de lezer wordt uitgedaagd zelf initiatief te nemen om opbrengstgericht te gaan werken.

Deze brochure beschrijft vijf concrete succesfactoren voor een verbeterplan op basis van literatuuronderzoek, een analyse van verbeterplannen van scholen en gesprekken met procesbegeleiders. Hoe komt een school tot een gedegen en gedragen verbeterplan? En aan welke criteria moet een plan voldoen om ook door de inspectie als effectief bestempeld te worden? Op basis van literatuuronderzoek, een analyse van recente (goede en minder goede) verbeterplannen van scholen en gesprekken met procesbegeleiders komt het project in deze brochure tot vijf concrete succesfactoren voor een verbeterplan.

(Voormalig) zeer zwakke scholen vertellen in de brochure 'Fietsen zonder zijwieltjes' over verbeteracties die zij hebben ingezet toen zij te maken kregen met het predicaat ‘zeer zwak’. Het gaat over succesvolle verbeteracties, én over acties die wat minder effectief waren. (Voormalig) zeer zwakke scholen vertellen over verbeteracties die zij hebben ingezet toen zij te maken kregen met het predicaat ‘zeer zwak’. Het gaat over succesvolle verbeteracties, én over acties die wat minder effectief waren. Aan bod komen de meest voorkomende aanleidingen voor het verkrijgen van het predicaat (zeer) zwak, de reacties op het inspectieoordeel, de uitgevoerde verbeteracties en de rol van docenten en schoolleiders tijdens het verbeterproces.

Deze brochure biedt schoolleiders, (midden)managers en bestuurders praktische handreikingen en adviezen over de inzet van communicatie in het verbeterproces. Niet alleen op het moment dat de school te maken krijgt met een negatieve beoordeling, maar ook daarna. Elke school wil haar leerlingen goed onderwijs bieden. Onderwijs dat het beste uit iedere leerling haalt en hem of haar helpt zich te ontwikkelen tot volwaardige burgers in onze maatschappij. Toch kan het voorkomen dat de Onderwijsinspectie risico’s constateert die de onderwijskwaliteit ondermijnen. Dit kan leiden tot een attendering, waarschuwing of zelfs onvoldoende beoordeling van de leeropbrengsten en onderwijsprocessen van één of meerdere afdelingen. Gerichte communicatie betrekt ouders, leerlingen en medewerkers bij het verbeterproces en deze betrokkenheid draagt bij aan verbetering van de onderwijskwaliteit. Welke plek geeft u communicatie voor, tijdens en na het verbeterproces op uw school? Wat is en kan uw eigen rol als schoolleider hierbij zijn? Hoe kunt u verschillende doelgroepen bij het verbeterproces betrekken?

Wat zijn effectieve interventies, succesfactoren en valkuilen bij het verbeteren van de onderwijskwaliteit? En welke rol spelen bestuur, schoolleiding, docenten, ouders en leerlingen bij het verbeterproces? De brochure 'Lessen uit de praktijk. Succesvol verbeteren in het vo' (september 2014) van het project Leren verbeteren geeft heldere tips, aandachtspunten en voorbeelden. Om inzicht te krijgen in wat er met en in de scholen gebeurt tijdens het verbeterproces, heeft het project uitgebreid gesproken met diverse betrokkenen op verschillende voormalig (zeer) zwakke scholen. Deze gesprekken hebben praktische inzichten opgeleverd over interventies die tot een duidelijke, duurzame omslag in het denken en handelen leiden. De brochure laat zien dat verandering niet vanzelf gaat en er veel geduld en inzet nodig is van alle betrokkenen in de school. Daarnaast bevat de brochure een schat aan informatie over de risico’s en kansen om succesvol te verbeteren. Voor bestuurders, schoolleiders, teamleiders en docenten die aan de slag willen met het verbeteren van hun onderwijs, is deze brochure dan ook een ‘must-have’.

Schoolleiders en procesbegeleiders blikken samen terug op het verbetertraject van Leren Verbeteren. Rode draad in deze gesprekken was de vraag: wat gebeurt er op school rond dit thema als het erop aankomt? Welke aspecten zijn dan belangrijk en wat vraagt dit thema van de school en van de procesbegeleiders?

Hoewel sterke regionale verschillen bestaan, hebben of krijgen vrijwel alle vo-scholen te maken met dalende leerlingenaantallen. Deze handreiking van het ministerie van OCW dient als praktisch hulpmiddel voor schoolleiders en bestuurders die hun eerste stappen zetten in samenwerking met andere scholen, om – met het dalende aantal leerlingen - een toegankelijk, divers en doelmatig onderwijsaanbod voor de regio in stand te kunnen houden. De handreiking geeft een overzicht van verschillende, vaak gebruikte (organisatorische) vormen en (praktijk)voorbeelden van samenwerking.

Meer dan 95% van de onderwijsbesturen neemt in het jaarverslag een continuïteitsparagraaf op. Dit blijkt uit onderzoek van de Onderwijsinspectie, waarbij de jaarverslagen 2014 van schoolbesturen in alle onderwijssectoren onderzocht zijn. In dit rapport doet de inspectie een aantal aanbevelingen voor het inhoudelijk verbeteren van de continuïteitsparagraaf.

Om zicht te houden op de voortgang van het Sectorakkoord VO ontwikkelde de VO-raad de VO2020-scan, een instrument dat scholen helpt te bepalen waar zij in hun ontwikkeling staan ten opzichte van andere, vergelijkbare scholen. Op 1 juli 2015 werden de vorderingen van de sector als geheel voor het eerst gemeten, op basis van de input van de 670 scholen die de scan toen hadden ingevuld. De inzichten die dat opleverde, kunt u nalezen in deze brochure.

Werknemers in het onderwijs kunnen eens in de drie jaar de aanschafkosten van een fiets voor woon-werkverkeer onbelast vergoed krijgen.

De Scholengroep Spinoza (regio Haaglanden) heeft in het kader van de banenafspraak twee Wajongers in dienst genomen als hulp-conciërge. In het artikel 'Mes snijdt aan twee kanten' uit het VO-magazine van juni 2016 vertelt de school hierover.

In de periode 2010-2013 konden scholen via de SLOA-regeling bij de VO-raad, PO-Raad en LPC subsidie aanvragen voor de uitvoering van een praktijkgericht onderzoek. In 30 projecten op 66 scholen werd onderzocht of bepaalde aanpakken gericht op talentontwikkeling van leerlingen of professionalisering van leraren het beoogde effect hadden. De publicatie 'Werken op dezelfde golflengte' beschrijft het proces van samenwerking tussen scholen en onderzoekers.

In de periode 2010-2013 konden scholen via de SLOA-regeling bij de VO-raad, PO-Raad en LPC subsidie aanvragen voor de uitvoering van een praktijkgericht onderzoek. In 30 projecten op 66 scholen werd onderzocht of bepaalde aanpakken gericht op talentontwikkeling van leerlingen of professionalisering van leraren het beoogde effect hadden. De resultaten zijn samengevat en gebundeld in drie eindpublicaties. Hieronder kunt u de publicatie 'Professionele leraren' downloaden.

In de periode 2010-2013 konden scholen via de SLOA-regeling bij de VO-raad, PO-Raad en LPC subsidie aanvragen voor de uitvoering van een praktijkgericht onderzoek. In 30 projecten op 66 scholen werd onderzocht of bepaalde aanpakken gericht op talentontwikkeling van leerlingen of professionalisering van leraren het beoogde effect hadden. De resultaten zijn samengevat en gebundeld in drie eindpublicaties. Hieronder kunt u de publicatie 'Talenten ontwikkelen voor de toekomst' downloaden.

Doorlopende tekst van de statuten van de statutair in Utrecht gevestigde vereniging: VO-raad, zoals deze luiden per 6 december 2023

Om bij het diploma de héle leerling zichtbaar te maken, werken steeds meer scholen met een plusdocument. In het VO-magazine staat een portret van Het Eerste Christelijk Lyceum (ECL), een Haarlemse school voor havo, atheneum en gymnasium, dat werkt met een plusdocument.

Het Altena College in Sleeuwijk was in 2012 onderwijswerkgever van het jaar. Opmerkelijk is dat deze school nooit taakbeleid in klokuren op jaarbasis heeft geformuleerd. Sterker nog: rector Gijsbert van der Beek betoogt dat dergelijk taakbeleid fundamenteel niet deugt.

Wat houdt de re-integratieverantwoordelijkheid op grond van artikel 72a WW in? En hoe geeft een school dit vorm?

De VO-raad stuurde - met andere organisaties - in juli 2012 een brief over digitaal lesmateriaal en btw naar toenmalig minister van Bijsterveldt. De organisaties vragen hierin aandacht voor het ongelijke btw-tarief tussen digitale en papieren leermiddelen. Er zou minstens een gelijk btw-tarief moeten gelden.

Schoolbesturen moeten in het jaarverslag een toekomstperspectief opnemen: de zogeheten continuïteitsparagraaf. De VO-raad en PO-Raad hebben een document opgesteld met uitleg en tips voor het opstellen van deze paragraaf.

In deze brochure van het ministerie van OCW (nov. 2014) wordt aan schoolbesturen uitgelegd waar uw jaarrekening en jaarverslag (wettelijk) aan moeten voldoen en worden aanwijzingen gegeven voor de inrichting ervan.

Deze leidraad helpt bij het vormgeven van goed, toekomstgericht financieel management binnen de organisatie.

“Je moet er even induiken, maar dan heb je ook wat"