Een schoolcultuur met meer gedeelde verantwoordelijkheid: “We geven ons team veel vertrouwen”
Praktijkvoorbeeld
•
10 december 2019
“Een cultuurverandering creëer je niet van de ene op de andere dag. We hebben duidelijk aan ons team uitgelegd wat we voor ogen hadden: een open cultuur, waarin leerlingen én leraren ruimte voelen om mee te denken, om met initiatieven te komen.” André Dokman (directeur), Carolien Gerritsen (adjunct-directeur) en Alwin Smit (leraar) vertellen over de cultuurverandering die op het Futura College in Woerden gaande is.
De huisacademie: nog nooit zo veel onderwijskundig rumoer in de school
Praktijkvoorbeeld
•
03 december 2019
In 2015 startte op het Corderius College een huisacademie. Wat begon als een nieuwe aanpak van professionalisering, resulteerde al snel in de ontwikkeling van leergemeenschappen in de school.
Zittenblijven of overgaan: hoe objectief nemen leraren deze belangrijke beslissing?
Praktijkvoorbeeld
•
21 november 2019
In hoeverre bepaalt de groepsdynamiek tijdens overgangsvergaderingen of een leerling blijft zitten of overgaat? En welke rol speelt de individuele leraar in dit proces? Janneke Sleenhof, docente Nederlands op het Sint-Joriscollege in Eindhoven, is promovendus en doet onderzoek naar het effect van overgangsvergaderingen op zittenblijven. Ze vertelt waarom en wat haar bevindingen tot nu toe zijn.
Een schoolontwikkeling starten: in 4 stappen van ambitie naar actie
Praktijkvoorbeeld
•
19 november 2019
Een verandering op school vraagt om een stevig fundament en een concreet doel. Lees hoe leraren van het Alkwin Kollege en CSG Calvijn het ‘Ontwikkelplan innovatietraject’* gebruikten om hun ontwikkelvraag te concretiseren.
Meer maatwerk voor leerlingen binnen een vaste structuur
Praktijkvoorbeeld
•
05 november 2019
Met meer keuzevrijheid voor de leerlingen en coachende mentoren wil het d’Oultremontcollege in Drunen leerlingen in de onderbouw zelfstandiger maken. Afdelingscoördinator Miriam Geboers vertelt hoe de school dat aanpakt.
Vergroot de betrokkenheid van medewerkers met behulp van het AMO-model
Praktijkvoorbeeld
•
28 oktober 2019
Het Comenius College in Hilversum vindt het belangrijk om de ontwikkeling van medewerkers te stimuleren. Daarom maken zij gebruik van strategisch personeelsbeleid en het AMO-model.
Met lesobservaties de kwaliteit van het onderwijs bewaken
Praktijkvoorbeeld
•
21 oktober 2019
Teamleider Ruud Urbach wil de kwaliteit van het onderwijs op Aeres VMBO Almere bewaken. Dat doet hij door de lessen van de leraren uit zijn team te observeren.
School in ontwikkeling: van cijfers naar feedback
Praktijkvoorbeeld
•
14 oktober 2019
Sinds schooljaar 2018-2019 werken alle brugklasleerlingen op het Kaj Munk College in Hoofddorp volgens het principe van formatief leren. De leerresultaten in de vorm van cijfers staan niet langer centraal, de nadruk ligt op het persoonlijke leerproces. Briënne ten Napel (schoolleider) en Robert Claassen (teamleider) vertellen samen met leraren Milko Duker en Annemartje Brandsma hoe deze onderwijsvernieuwing vorm kreeg.
De rol van onderzoek bij de invoering van keuze-uren
Praktijkvoorbeeld
•
08 oktober 2019
Leraren Johan Fietelaars en Thomas Buster van het Dr.-Knippenbergcollege leggen uit hoe eigen onderzoek in de school kan bijdragen aan de invoering van een nieuwe onderwijsvisie.
De eerste stappen naar ‘leren leren’
Praktijkvoorbeeld
•
01 oktober 2019
Teamleiders en leraren op het CS Vincent van Gogh zetten de eerste stappen in onderwijs dat meer gericht is op ‘leren leren’ en ‘leren leven’. Lees hoe dit leidde tot workshops voor leerlingen over bijvoorbeeld plannen en leerstrategieën.
Flexibel examineren: een extra vak op een hoger niveau
Praktijkvoorbeeld
•
02 juli 2019
Tien vmbo-kaderleerlingen van CSG Het Streek locatie Zandlaan deden examen in een extra vak op een mavoniveau. Lees hoe docent beeldende vorming Renske van Vliet dit organiseerde.
Met relatie, competentie en autonomie ruimte creëren voor ontwikkeling
Praktijkvoorbeeld
•
18 juni 2019
“Ik geef leiding op een manier waarop we willen dat leerlingen leren in de school.” Lees hoe schoolleiders, teamleiders en leraren op het Corlaer College met relatie, competentie en autonomie ruimte creëren voor ontwikkeling.
Hoe een pauzejaar succesvol bijdraagt aan een veranderproces
Praktijkvoorbeeld
•
21 mei 2019
Het vraagt moed om als school middenin een innovatieproces een pauzejaar in te lassen. En toch is dat precies wat het Dr.-Knippenbergcollege deed. Lees hoe de samenwerking tussen afdelingsleiders en leraren een cruciale rol speelde bij de invoering van de nieuwe onderwijsvisie en het pauzejaar.
Persoonlijke actieplannen voor de continue ontwikkeling van leraren
Praktijkvoorbeeld
•
07 mei 2019
Door leerlingen meer de regie te geven over hun eigen leerproces, zijn ze gemotiveerder om te leren. Dat vereist wel andere vaardigheden van leraren. Meer coachende kwaliteiten bijvoorbeeld of het vermogen om in je les te differentiëren op verschillende niveaus. Op het Agnieten College Zwartsluis organiseren ze diverse studiedagen zodat de leraren samen de eigen vaardigheden kunnen bijspijkeren. En dat werkt.