BeroepenSpeedDate: waardevolle samenwerking tussen scholen en het bedrijfsleven
Praktijkvoorbeeld
•
21 juni 2021
Drie scholen in Zeeuws-Vlaanderen organiseren jaarlijks een BeroepenSpeedDate voor hun leerlingen. Lees welke doelen zij hiermee willen bereiken en hoe zij hun krachten bundelen.
Versnellen of vertragen per vak voorkomt zittenblijven
Praktijkvoorbeeld
•
15 juni 2021
Blijven zitten vanwege de coronacrisis? Bij Vrijeschool Parkstad hoeft dat niet: leerlingen kunnen versnellen en vertragen per vak. Teamleiders Marcel Notermans en Janine Goebbels leggen uit hoe dat werkt.
Maaswaal NeXT: drie jaar in de brugklas om het juiste niveau te kiezen
Praktijkvoorbeeld
•
10 juni 2021
Leerlingen met een mavo/havo-advies volgen bij Maaswaal NeXT een driejarige brugklas en gaan voor het hoogst haalbare niveau per vak. Hoe zien de lessen eruit? En wat levert het de leerlingen op? Biologiedocent Milou Vermeulen en Djoni van Griensven, docent kunstvakken, beantwoorden deze en andere vragen.
Academie Tien: Bied leerlingen gelijke kansen door later op niveau te selecteren
Praktijkvoorbeeld
•
02 juni 2021
Achtstegroepers krijgen regelmatig schooladviezen die niet bij de leerling past. De Onderwijsraad adviseert daarom om het selectiemoment voor onderwijsrichting later te laten plaatsvinden. Bij Academie Tien doen ze dit nu een aantal jaren. Schoolleider Albert Wijnsma en leraar Mariëlle Roks-Evers leggen uit hoe dit bijdraagt aan kansengelijkheid en zelfvertrouwen bij leerlingen.
Montessori College Arnhem: ‘We vragen leerlingen zichzelf een overgangsadvies te geven’
Praktijkvoorbeeld
•
01 juni 2021
Leerlingen uit het voortgezet onderwijs werkten van 15 maart tot 2 juni volledig thuis aan school. Hoe beoordeel je hun werk in deze tijd? En hoe besluit je wie over kan en wie niet? Het Montessori College Arnhem vraagt de leerlingen zelf om advies.
Ambitieuze doeners zelfstandiger door vakoverstijgend onderwijs
Praktijkvoorbeeld
•
21 april 2021
‘Vakoverstijgend projectmatig onderwijs voor ambitieuze doeners’: dat is hoe bij de gloednieuwe locatie Neuhuyskade van het Haags Montessori Lyceum (HML) het contextrijk onderwijs is ingericht.
Stad en Esch: ruimte zoeken én vinden in examinering
Praktijkvoorbeeld
•
14 april 2021
Minder toetsen en meer maatwerk: dat was de wens van Stad & Esch. Sinds vorig schooljaar (2019-2020) werkt de school op alle niveaus in de bovenbouw volgens een nieuw PTA dat vrijwel alleen in het examenjaar valt. Hoe pakte de school dat aan?
Maaswaal NeXT: samen bouwen aan een innovatieve opleiding
Praktijkvoorbeeld
•
07 april 2021
Op het Maaswaal College zijn ze na een korte voorbereidingstijd gestart met een driejarige onderbouwopleiding. Leerlingen met een mavo/havo-advies volgen bij Maaswaal NeXT deze driejarige brugklas op hun eigen niveau. Het doel? Meer gemotiveerde leerlingen, meer eigenaarschap en meer plezier in leren.
Gespreid leiderschap: meer verantwoordelijkheid én meer vrijheid voor leraren
Praktijkvoorbeeld
•
24 maart 2021
Het schoolbeleid van ALASCA wordt breed gedragen, omdat iedereen eraan meewerkt. Schoolleiders Mireille en Martijn en leraar Lenn delen hun ervaringen met gespreid leiderschap.
"We leren leerlingen de kunst van het samenleven"
Praktijkvoorbeeld
•
11 maart 2021
Op het Metis Montessori Lyceum loopt het vak Wereldburgerschap als een rode draad door de schoolcarrière van alle leerlingen heen. Leerlingen verbreden zo hun horizon en leren de kunst van het samenleven.
Varendonck College: Samenwerking tussen po en vo leerzaam voor leerlingen en leraren
Praktijkvoorbeeld
•
09 februari 2021
Het Varendonck College werkt middels een stuurgroep POVO samen met de lokale basisscholen. Lees hoe de school invulling geeft aan de samenwerking met het primair onderwijs en wat dit de leerlingen en leraren oplevert.
Samen op weg naar een formatieve schoolcultuur
Praktijkvoorbeeld
•
14 december 2020
Het Calvijn College locatie Appelstraat in Krabbendijke is sinds 2016 bezig met de invoering van een formatieve schoolcultuur. In een formatieve schoolcultuur krijgen zowel de leerling als de docent meer zicht op waar de leerling zich bevindt in het leerproces. Docent Machteld van Dongen: “Het biedt structuur en rust én aandacht voor individuele leerlingen.” Bekijk de video.
Soepele overgang van po naar vo met Herfstsignalering
Praktijkvoorbeeld
•
08 december 2020
Na acht jaar op een kleine basisschool met extra persoonlijke begeleiding is de overgang naar het voortgezet onderwijs voor sommige leerlingen groot. Hoe kunnen scholen hen helpen? Het doorstroomprogramma ‘10-14-Onderwijs regio Echt’ startte met de Herfstsignalering.
Een leerdoelenwand als voorbereiding op de bovenbouw
Praktijkvoorbeeld
•
19 november 2020
Op Agora Liemers zoekt coach Anke Swanenberg samen met haar collega’s de ruimte op in het PTA, zodat deze beter aansluit bij de onderwijsvisie van de school. Om de onderbouwleerlingen op een goede manier voor te bereiden op het PTA in de bovenbouw, is er in de Agora-ruimte op school een grote leerdoelenwand gemaakt.
Met de werkvorm storytelling leg je een gezamenlijke basis voor onderwijsvernieuwing
Praktijkvoorbeeld
•
18 november 2020
Hoe krijg je samen je onderwijswensen scherp? Bij het Udens College gebruiken ze storytelling, waarbij persoonlijke anekdotes, gevoelens en dromen de hoofdrol spelen. Schoolleider Miel Smits en docente Patricia Bijnen delen hun ervaringen.
Liemers College start met brede, heterogene onderbouw
Praktijkvoorbeeld
•
11 november 2020
Het Liemers College startte dit schooljaar op de locatie Didam met een brede, heterogene onderbouw waar mavo-, havo- en vwo-leerlingen in de brugklas gezamenlijk lessen volgen. Aanleiding was de herziening van de visie en het onderwijsaanbod door krimp in het aantal leerlingen. Hoe pakt de locatie het aan?
Driehoeksgesprekken: praten mét in plaats van over leerlingen
Praktijkvoorbeeld
•
29 oktober 2020
Het Nijmeegse Dominicus College wilde meer aandacht voor de sociaal-emotionele ontwikkeling van leerlingen en minder focus op hun cijfers. Om die reden startte de school drie jaar geleden met driehoeksgesprekken én wordt het principe inmiddels ook toegepast bij overgangsvergaderingen.
Met de hele school op weg naar effectief leren
Praktijkvoorbeeld
•
26 oktober 2020
Leraar Gert Verbrugghen overtuigde het hele Alfrinkcollege in Deurne om te gaan werken met een kennisgedreven aanpak waarin effectieve lessen centraal staan.
Greijdanus College in samenwerking met po: Met de Practiklas een soepele overgang van po naar vo
Praktijkvoorbeeld
•
06 oktober 2020
“Ik leer leerlingen het verschil tussen zaaien en stekken en hoe je planten moet verpotten. Ze hebben gouden handjes.” Aan het woord is vo-groendocent Delien Havinga. Met haar praktijklessen in het doorstroomprogramma worden kwetsbare leerlingen in het primair onderwijs voorbereid op de overgang naar het regulier voortgezet onderwijs.
Het Rhedens Roozendaal 'Doorstromen of niet: de leerling beslist'
Praktijkvoorbeeld
•
06 oktober 2020
Op Het Rhedens Rozendaal krijgen leerlingen een advies voor volgend schooljaar: doorstromen of niet. Met een goede motivatie hoeven zij een negatief advies niet op te volgen. Lees hoe de school dit aanpakt.
4 manieren waarop kennisgedreven werken bijdraagt tijdens een onderwijsontwikkeling
Praktijkvoorbeeld
•
05 oktober 2020
Wanneer je bezig bent met onderwijsontwikkeling, is het belangrijk om onderbouwde keuzes te maken. Bijvoorbeeld aan de hand van vragenlijsten, andere onderzoeksinstrumenten, ervaringen van andere scholen of wetenschappelijk onderzoek. Hoe passen de scholen binnen het innovatietraject van Voortgezet Leren dit kennisgedreven werken toe? Vier scholen delen een voorbeeld.
Een rustige en veilige plek op school: de trajectruimte
Praktijkvoorbeeld
•
28 september 2020
Op het Tabor College Werenfridus in Hoorn komen leerlingen met een specifieke behoefte tot rust in een speciale trajectruimte. Twee pedagogische medewerkers werken er fulltime om deze leerlingen individueel te begeleiden en te ondersteunen.
Een lerende cultuur: meekijken bij de lessen van collega’s
Praktijkvoorbeeld
•
23 september 2020
De leraren van de Bonifatius mavo in Emmeloord bezoeken regelmatig een les van een collega, ter inspiratie voor zichzelf, maar ook in het kader van de ‘lerende cultuur’. “We hebben een kwalitatief en talentvol team, dus we kunnen veel van elkaar leren.” De school maakt daarbij gebruik van een kijkwijzer.
‘Levensecht leren’ leidt leerlingen op voor hun toekomst
Praktijkvoorbeeld
•
16 september 2020
Leren, waar doe je dat eigenlijk voor? Op CSG Ulbe van Houten in St. Annaparochie geloven ze in ‘show, don’t tell’. Met een eigen loopbaanprogramma en diverse talentstromen stuurt de school leerlingen de praktijk in én haalt het de praktijk in huis.
De ontwikkeling van een formatieve cultuur
Praktijkvoorbeeld
•
11 september 2020
Om de formatieve vaardigheden van leraren (verder) te ontwikkelen, startte UniC in 2019 een leerlijn, gebaseerd op leervragen van leraren zelf. De school bouwt hiermee aan een formatieve cultuur waarin eigenaarschap van leerlingen centraal staat.
Methodische werkwijze helpt leraar én leerling vooruit
Praktijkvoorbeeld
•
10 september 2020
Op SG De Rietlanden werkte het lerarenteam van (voormalig) teamleider Cees van Leeuwen de afgelopen jaren toe naar de werkwijze van een professionele leergemeenschap. Al lerende komt het team zo samen tot onderwijsvernieuwing.
Een PTA dat past bij de onderwijsvisie van jouw school
Praktijkvoorbeeld
•
08 september 2020
Op Agora Liemers zoekt coach Anke Swanenberg samen met haar collega’s de ruimte op in het Programma van Toetsing en Afsluiting (PTA), zodat deze beter aansluit bij de onderwijsvisie van de school. Anke legt uit hoe ze dit aanpakken.
Matrix Lyceum: ‘speciaal’ havo/vwo-onderwijs binnen een reguliere school
Praktijkvoorbeeld
•
01 september 2020
Havo/vwo-leerlingen met autisme of een angstprobleem vallen vaak tussen wal en schip. Op het Matrix Lyceum in Drachten bieden leraren uit het vo en het vso samen passend onderwijs.
Ichthus Lyceum: onderwijsverbetering door onderzoek en innovatie
Praktijkvoorbeeld
•
25 augustus 2020
Beter onderwijs door onderzoek: het Ichthus Lyceum in Driehuis is hier sinds twee jaar volop mee bezig. Leerlingen, ouders en leraren leveren input en zijn positief over de praktijkgerichte aanpak.
Leerlingacteurs bieden meerwaarde bij scholing van leraren
Praktijkvoorbeeld
•
18 augustus 2020
Leraren van het Rodenborch College oefenen klassensituaties en een-op-een gesprekken met leerlingacteurs. Het werken met acteurs die zelf ook leerling zijn, voelt realiteitsgetrouw en levert waardevolle feedback op.
Met Design & Technique bereiden we leerlingen voor op de maatschappij van de toekomst
Praktijkvoorbeeld
•
14 juli 2020
Hoe kun je vakken als natuurkunde en techniek op een actieve manier aanbieden aan mavoleerlingen? Het Comenius Lyceum in Capelle aan de IJssel startte schooljaar 2019-2020 met Design & Technique. Hoe doen zij dat op school?
Met scholingsprogramma meer regie over balans werk-privé
Praktijkvoorbeeld
•
07 juli 2020
Het Isendoorn College in Warnsveld deed na de meivakantie van schooljaar 2019-2020 een uitgebreide enquête onder de ruim 120 leraren. Hoe hebben zij lesgeven op afstand vanuit huis ervaren? Eén van de zaken die eruit sprongen was ‘de regie nemen in de balans tussen werk en privé’. Dit onderwerp komt in schooljaar 2020-2021 terug in het nieuwe scholingsprogramma.
Het beste uit leerlingen halen met een pro/vmbo-klas
Praktijkvoorbeeld
•
06 juli 2020
Leerlingen die cognitief en/of sociaal-emotioneel op de grens zitten tussen praktijkonderwijs (pro) en vmbo kunnen in Zeist starten in een pro/vmbo-klas. Lees hoe de middelbare scholen Christelijk College Zeist en het Seyster College dit hebben georganiseerd.
Vwo-Erasmus vergroot de uitdaging én motivatie van leerlingen
Praktijkvoorbeeld
•
01 juli 2020
Leraren van het Veluws College Walterbosch ontwierpen een nieuw vwo-programma waarin leerlingen zelf aan het roer staan. Dat doet wonderen voor de motivatie van leerlingen, zegt projectleider Teus Zandsteeg.
Bèta-assessment geeft leerlingen extra kans zich te bewijzen
Praktijkvoorbeeld
•
25 juni 2020
Veel leerlingen in 3 havo en vwo kiezen voor een bètaprofiel om de mogelijkheden aan vervolgopleidingen open te houden. Maar zitten zij wel op hun plek in dit profiel? En konden ze dat voldoende bewijzen tijdens de coronacrisis? Het Lorentz Lyceum in Arnhem geeft leerlingen een extra kans dit aan te tonen via een bèta-assessment.
Leer jouw leerlingen organiseren en prioriteren met deze tips
Praktijkvoorbeeld
•
11 mei 2020
Om efficiënt te kunnen leren, is het belangrijk dat leerlingen informatie kunnen organiseren en prioriteren. Dit geldt natuurlijk op school, maar juist ook in deze tijden van thuisonderwijs is het belangrijk dat leerlingen weten hoe ze dit kunnen aanpakken.
Massaal digitaal: de beste tips en tricks uit binnen- en buitenland
Praktijkvoorbeeld
•
19 maart 2020
Plan niet teveel in één les en gebruik bestaand lesmateriaal: onder andere deze twee tips vind je in het overzicht voor digitaal lesgeven van de SOML-scholen. De scholen verzamelden de beste tips en tricks uit binnen- en buitenland.
Tachtig minuten les creëert ruimte voor coaching en keuzes
Praktijkvoorbeeld
•
10 maart 2020
Na drie jaar ‘oefenen’ in speciale klassen, startte Over Betuwe College Bemmel in schooljaar 2020-2021 met een coachende aanpak en een 80-minutenrooster voor alle leerlingen. Lees waarom de school voor deze verandering koos.
Onderzoek op Spinoza Lyceum: zo zijn de daltonuren wél effectief
Praktijkvoorbeeld
•
03 maart 2020
Leren omgaan met vrijheid, zelfstandigheid en samenwerken: een daltonuur raakt aan de kern van het daltononderwijs. Op het Spinoza Lyceum in Amsterdam hadden de leraren door het rumoer tijdens hun daltonuren echter het idee dat er te weinig werd gewerkt. En ook uit het rapport van de daltonvisitatiecommissie bleek dat de school deze uren nog niet effectief genoeg invult. Docent Jate Terpstra onderzoekt samen met collega Nellie Wagner hoe de school dit kan verbeteren.
Nóg beter worden in waar je goed in bent op Het Stormink
Praktijkvoorbeeld
•
03 maart 2020
Op Het Stormink, onderbouwlocatie van het Etty Hillesum Lyceum in Deventer (vmbo, havo, vwo), volgen leerlingen zogenoemde talentontwikkelprogramma’s (TOP) die aansluiten bij hun persoonlijke interesses en talenten. Hoe pakt de school dat aan?
Leraren op het Maasland ontwikkelen zelf nieuw onderwijsconcept GO
Praktijkvoorbeeld
•
25 februari 2020
Zo’n twee jaar geleden wilde het Maasland College een nieuwe weg inslaan met hun onderwijs. Het resultaat mag er zijn: vanaf volgend schooljaar wordt het nieuwe onderwijsconcept GO (Gepersonaliseerd Onderwijs) ingevoerd. Hoe pakt de school dat aan?
Waarom differentiëren we niet meer naar belangstelling?
Praktijkvoorbeeld
•
18 februari 2020
Individuele leertrajecten zijn populair. De Groene Hart Praktijkschool heeft er in de bovenbouw al jaren ervaring mee. Nu trekken ze de lijn door naar de onderbouw, vertelt leraar Ronald van den Helder.
Coaching van leraren geeft onderwijsontwikkeling impuls
Praktijkvoorbeeld
•
18 februari 2020
De maatschappij verandert, leerlingen veranderen en we weten niet welke nieuwe banen in de toekomst gaan ontstaan. Hoe innoveert Wellantcollege Oegstgeest het onderwijs om deze constante ontwikkeling bij te houden?
Stedelijke Scholengemeenschap Nijmegen: Optimaal leren in een heterogene brugperiode
Praktijkvoorbeeld
•
11 februari 2020
Op welk niveau is de kans op een diploma het grootst? Leerlingen op de Stedelijke Scholengemeenschap Nijmegen (SSgN) krijgen twee jaar de tijd om dat in een heterogene brugperiode te ontdekken.
‘Actief’ onderwijs houdt leerlingen bij de les
Praktijkvoorbeeld
•
04 februari 2020
Op Kiem Montessori mogen de leerlingen langer speels blijven. Ze bewegen veel, maken huiswerk op school en ontwikkelen hun talenten. Lees hoe deze nieuwe school dat aanpakt.
Zo volgen leerlingen met een studieschema hun eigen leerroute
Praktijkvoorbeeld
•
30 januari 2020
Leerlingen van docente Nederlands Bodien Grijpstra volgen hun eigen leerroute en werken met leerdoelen in een studieschema. Lees hoe zij dat doen en hoe Bodien de regie houdt.
Leerling aan de leiding: trialoog met ouders en coach
Praktijkvoorbeeld
•
28 januari 2020
Op CSG Het Noordik voeren leerlingen een paar keer per jaar een trialoog met hun ouders en mentor-coach. Lees waarom de school deze driehoeksgesprekken in alle vmbo-klassen invoert.
Tweefasen-vwo: havodiploma als ‘plan B’ geeft vertrouwen
Praktijkvoorbeeld
•
20 januari 2020
Raza (18) deed dit jaar eindexamen vwo en haalde vorig jaar al haar havodiploma. Tóch een geruststellend idee, met dank aan het tweefasen-vwo op de Amsterdamse Open Schoolgemeenschap Bijlmer (OSB). Hoe ziet die route eruit?
Samen aan het roer: zo werkt een zelfsturend team
Praktijkvoorbeeld
•
17 december 2019
Met een zelfsturend lerarenteam een nieuw onderwijsconcept van de grond tillen, kan dat? Evert-Jan Oppelaar en zijn collega’s van Herbert Vissers eXplore kregen het voor elkaar.
De ‘pedaccer’ als motor voor schoolontwikkeling
Praktijkvoorbeeld
•
11 december 2019
Een leraar die op het Stedelijk College Eindhoven het voortouw wil nemen in onderwijsontwikkeling, leerlingenzorg of kwaliteitszorg, kan als ‘pedaccer’ aan de slag. “De leukste functie die er is”, zegt pedaccer Theo van der Maazen.